生活，像一具枷鎖，想解卻解不開。所謂的鑰匙在哪裏？有人說：人生的鑰匙就掌控在自己手裏；也有人說：在神那裏。我想：兩者都不是。因為生活根本沒有鑰匙，這是一把沒有鑰匙的鎖。

完成研究助理的工作後栽頭進入教育，雖則身份為代課老師，但實質工作卻跟正職老師毫無分別。前年修讀教育文憑時，曾與同學討論在甚麼環境下教書會比較輕鬆自在，當時就有人講band 1的考試壓力大，band 3的課室秩序劣，大部份同學都選擇band 2。《我在band 3的日子》的意旨是叫大家不要標籤band 3學生，雖則教育制度沒明文規定哪家學校banding高低，但入職以來，無論校長、老師、家長或學生心底早已有一把量度banding的尺，根深蒂固。因此，我也只好約定俗成，以大眾之尺談尺之短長。

代課期間，兩家band 2學校校風南轅北轍，常言道：band 2頭和band 2尾。頭尾之間的差別就在於成績和校風，配上以往學生累積下來的戰績。新高中學制實施以來，校與校之間競爭更為激烈，兩年後就能見真章。要「升呢」也只能好好運用餘下的兩年時間，可惜，評估標準模糊，各校各施其法，把出版社提供的練習操完再操，學生功課量激增，叫苦連天。老師的工作量暴增，搖頭埋怨。這一切一切的聲音都在蘊釀，只待爆發的一天。

一間好的學校除了學生學業成績表現優異外，還要學校的管理，課程的規劃，秩序的安排，品德的教育，學習風氣，教學風氣等各方面的配合。「德、智、體、群、美」雖屢見不鮮於學生手冊，但真正付出行動的學校屈指數數，有多少？

時代確實變了，學生的學習模式及心態也變了，這是不爭的事實。社會對教育工作者的要求愈來愈高，而學生自主權亦愈來愈高，高至不懂得尊師重道，目無他人，自己喜歡如何就如何。這本來就是教育的責任，所謂的引導就在於此。遺憾的是，教師鬱積在心的怨氣形成一股牢不可破的「遷就」文化，一來遷就校方政策；二來遷就學生意願；三來遷就社會潮流。以致委屈自己，壓力重重，即使想擺脫亦覺艱難，久而久之，毁滅自己。

「哀莫大於心死」是我今天跟另一位代課老師說的話，他也質疑自己是否入錯行。我說：時代變了。有位同儕曾跟我說：「學生有權不聽你教書，你也有權選擇學生。」

所以，我選擇離開。